Exerciții pentru a încuraja empatia la copiii cu autism
Teoria Mind se referă la capacitatea pe care trebuie să o punem în locul unei alte persoane și înțelegem că fiecare persoană percepe, simte, gândește, dorește sau crede în lucruri diferite. Acest lucru ne aduce la un concept cum ar fi empatia și dificultatea pe care o arată unele pentru a se pune în locul celuilalt.
Teoria Mind se referă la capacitatea pe care trebuie să o punem în locul unei alte persoane și înțelegem că fiecare persoană percepe, simte, gândește, dorește sau crede în lucruri diferite. Acest lucru ne aduce la un concept cum ar fi empatia și dificultatea pe care o arată unele pentru a se pune în locul celuilalt. Vă voi arăta strategiile,
exercițiile și materialele cu care puteți lucra cu oameni care au dificultăți în Teoria minții. Ce vrem să transmită și să învețe este că
nu toate percep , cred, simt sau gândesc la fel, asa ca am arata unele exerciții pentru a încuraja empatia la copiii cu autism. Cum să încurajați empatia la copiii cu autism și sindromul Asperger
Înainte de a începe, aș dori să vă reamintesc că fiecare caz este particular. Este vorba despre a da
liniile generale cum să lucrezi Teoria minții. I se va baza pe
Teoria manuală a minții pentru copiii cu autism Anabel Cornago , mama a unui copil cu autism, care pune la dispoziție munca grea și eforturile pe care le-au realizat împreună. 1. Primul nivel al muncii
este cel al celor cinci simțuri și verbele asociate acestora pentru a face o abordare a modului de percepere a lumii și a relației cu mediul nostru. exerciții Deci, elaborate pentru copil familiarizat cu simțurile , organele care dezvoltă și verbele asociate acestora (a se vedea, miros, gust, auz si atingere). Vă vom arăta o fotografie a unei persoane și vom arăta diferitele organe ale simțurilor și le vom arăta în tine și în noi. Pentru a lucra verbe legate de simțuri vor obiecte prezente puteți vedea (o jucărie, o masă, o lumină), altele pot mirosi (alimente, parfum, flori), altele decât cele puteți gusta (ciocolată, Chuche, supa), altele pot fi auzite (instrument muzical, vânt, masina cu motor) și altele care pot fi atinse (o pisică, o cârpă și o minge). Cu aceste obiecte sau cu imaginile lor putem să le întrebăm ce este fiecare și cu ce organ putem să-l percepem. Jucăria pe care o vedem cu ochii, parfumul mirosind nasul ...
2.La un nivel al doilea vom lucra cu existența unor perspective diferite. Scopul este ca copilul să înțeleagă că oamenii pot vedea lucruri din perspective diferite.
Putem da copilului o foaie îndoită pe jumătate cu un desen diferit pe fiecare parte (un câine și un camion). Vă arătăm ambele desene. Ridicăm foaia de hârtie și în fiecare vom vedea una din fețe. Îl întrebam ce vede el pe foaie și el va răspunde, văd un câine și apoi îl întrebăm ce văd pe foaie? Și trebuie să ne răspundeți că vedeți un camion. Mai târziu, pe o altă foaie cu aceeași activitate, îi vom arăta doar unul dintre desene și el va trebui să ne spună ceea ce vede și să răspundă că nu știe ce vedem pentru că nu a văzut-o. Acest exemplu este dintr-o perspectivă vizuală simplă
. Perspectiva vizuala complexa se refera la faptul ca un obiect poate fi diferit in functie de perspectiva din care o vedem. În același mod, dacă o persoană o privește dintr-un loc și o altă persoană de la alta, ei vor percepe viziuni diferite ale aceluiași obiect
. Este fundamental ca copilul să înțeleagă acest punct, deoarece percepția diferită a obiectelor (și a faptelor) este motivul pentru care oamenii au informații diferite și, prin urmare, credințe diferite. Putem să prezentăm copilului imagini cu aceeași imagine (de exemplu, o masă) văzute din perspective diferite sau poziții: din față, din spate, din partea de sus, din partea de jos ... și subliniază că acesta este același obiect, dar văzut din poziții diferite. Cu aceste exerciții veți descoperi că puțin câte puțin copilul avansează în percepția sa asupra lumii care îl înconjoară.
